martes, 31 de enero de 2012

Desarrollo temprano: algunos datos procedentes del Autismo y los Trastornos del Lenguaje

NEURODESARROLLO Y TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Articulo escrito por Juan Martos y Raquel Ayuda


Desarrollo Temprano Autismo y TEL

Ponencia de Mª Jose Perez del Centro Valores

Maria Jose Perez

jueves, 26 de enero de 2012

Testimonio de una Terapeuta sobre un niño TEL

Este testimonio esta extraido de Nuestros relatos de la pagina web de ATELMA (http://www.atelma.es/9901.html)

RETO Y PLACER
Como profesional que trabaja con niños en el campo de la terapia psicomotriz, el trabajo con un niño con T.E.L. ha supuesto para mi todo un reto y también un gran placer.
Porque aunque siempre ha sido difícil la comunicación con el (sobre todo al principio cuando tenia muchas ecolalias y jerga ininteligible, cuando rechazaba el contacto o los juegos compartidos) su alegría y sus ganas de hacer cosas han sido lo que me animaba a mi a seguir intentando la comunicación con el.
En cada sesión me ponía a su disposición con mi cuerpo, el espacio de la sala de psicomotricidad, los objetos, y le acompañaba, siguiendo cualquier inicio de juego.
Muchos intentos fueron fallidos, a veces me resultaba difícil llegar a el, comprenderle o hacer que el me comprendiera…. Pero otras veces si sentía que conectábamos y compartíamos grandes ratos de juego (hacíamos una casa, se metía dentro y yo era el lobo, o se dejaba balancear mientras cantábamos una canción…..) Ahora ya saca toda su creatividad e inteligencia y construimos juntos animales con módulos de goma espuma, telas, cuerdas…. “llegando hacer juntos cosas que soy incapaz de hacer sola”.
Mirando hacia atrás, recordando estos dos años de trabajo juntos, me pregunto si le he ayudado yo a el, o si ha sido el quien me ha enseñado a mi lo que supone tener un trastorno del lenguaje, y no entender la comunicación tal y como la entendemos.
He visto su evolución día a día (siempre con el motor de su madre detrás) desde que empezó a recibir ayuda específica por expertos en el trastorno.
Ahora yo si comprendo que el repetir las palabras o las frases era para el una forma de acercarse al lenguaje y apropiarse de el, que los rituales en el juego le daban seguridad por que no entendía como se jugaba, y que todo lo visual es una gran ayuda para poder comprender mejor las situaciones.
Y ahora veo que me pide ayuda, que señala lo que quiere, que me pide a que quiere jugar o que me cuente lo que ha hecho el fin de semana, y también veo como ha aprendido a leer y a escribir….
Me alegro profundamente de que haya profesionales que estudien estos trastornos y encuentren terapias que ayuden a los niños que lo tienen y de que haya madres generosas que quieran ayudar a otras familias que pasan por lo mismo que la suya, y quieren enseñar todo lo que han aprendido.
Mucho ánimo para ATELMA y todos sus asociados, en este camino que comienza.

Quica

miércoles, 18 de enero de 2012

Conferencia de Elvira Mendoza sobre intervención temprana en TEL

En Colaboración con ADISSE (Asociación Disfasia Sevilla) y los Centros de Profesorado (CEP) de Sevilla. Álcala de Guadaira y Castilleja de la Cuesta se organizaron los días 9 y 10 de febrero de 2007 unas Jornadas sobre el Trastorno Especifico del Lenguaje, en dichas jornadas participaron más de 250 profesores de la provincia de Sevilla, tanto d educación especial como tutores, de los niveles de primaria y secundaria.
Estas Jornadas educativas fueron especialmente importantes ya que tuvieron por objeto dar a conocer este Trastorno tan desconocido a todo el profesorado, no solo al de educación especial, y proporcionar pautas adecuadas para mejorar la atención educativa de estos alumnos.

Ponencia del día 9 de febrero de 2007:

* Elvira Mendoza, Catedrática de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada.

Ponencia: Los Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) Definición, clasificación, orientaciones para el diagnostico y la intervención temprana.

ELVIRA MENDOZA

miércoles, 11 de enero de 2012

Errores en los sistemas de detección temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo

Recientemente ha habido bastante revuelo en los medios y redes sociales al respecto de los sistemas de detección y diagnóstico temprano en los TEA, que fueron recibidos con gran entusiasmo. Ciertamente, cuanto antes se diagnostica antes se puede intervenir. Y como ya sabemos, la intervención temprana adecuada es vital para el desarrollo de los niños y niñas con TEA. Sin embargo, el riesgo de equivocarse en un diagnostico temprano se ha demostrado en un 25% de los casos. Con todo lo que ello conlleva.
Por ejemplo, los datos de base que se usan en España para cuantificar la prevalencia de los TEA en España nos hablan de aproximadamente 1 por cada 155 niños. Sin embargo, los datos recabados por el equipo de Ricardo Canal Bedia en Zamora y Salamanca, rebajan esta cifra de forma drástica, pasando de 1 por cada 155 a 1 por cada 700. Se dan muchos falsos positivos, ya que los sistemas de detección que se usan se basan en cuestionarios y observación. La revista Pediatrics (“Early Autism Detection: Are We Ready for Routine Screening?“) publicó anteayer día 13 un interesante documento a este respecto. Donde a lo largo de siete preguntas, diseccionan este problema.
La revisión periódica de los niños que presentan rasgos o sospechas de poder estar dentro de los TEA es imprescindible. Hay casos -evidentemente- de los llamados “de libro”, donde la evaluación diagnóstica es mucho más fácil, pero aun y así, la revisión periódica va a ser de gran importancia para poder determinar el grado. En la actualidad el cribado se basa en la realización periódica de pruebas para ver la evolución y poder confirmar o no un diagnóstico. El hecho de que no existe un sistema probado para a través de prueba confirmar el diagnóstico. Existen algunos sistemas en fase experimental, como el que William Bosl y Charles Nelson, del Laboratorio de Neurociencia Cognitiva del Hospital Infantil de Boston (EE.UU.), presentaron a principio de años y del cual nos hicimos eco en Autismo Diario.
No debemos olvidar que ante un diagnóstico definitivo el shock emocional que recibe la familia suele ser importante. Y que de una forma u otra, este diagnóstico acaba condicionando la vida familiar. Si posteriormente se produce un cambio en el diagnóstico, aunque en un primer momento nos puede producir una gran alegría, la tensión emocional vivida habrá sido en balde. Por ello es tan importante el ser extremadamente prudentes ante casos donde solo existan sospechas, y en cualquier caso, extremar la vigilancia y realizar revisiones periódicas.
Aunque cada vez sabemos más sobre los Trastornos del Espectro del Autismo, siguen existiendo grandes espacios vacíos que debemos rellenar. Las herramientas para la detección y diagnóstico cada vez son más precisas, pero queda mucho trabajo aún por realizar.
Fuente: AutismoDiario.org (http://autismodiario.org/2011/06/15/errores-en-los-sistemas-de-deteccion-temprana-para-los-trastornos-del-espectro-del-autismo/)

miércoles, 4 de enero de 2012

Escolarización de los niños que presentan un Trastorno Especifico del desarrollo del Lenguaje

Escolarizacion niños TEL